RPP Learning Cycle -Fungi-

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (RPP) Berkarakter

Satuan Pendidikan :    SMA Negeri Mata Pelajaran       :    Biologi (Peminatan IPA) Kelas / Semester      :    X / 2 Materi Pokok          :    Jamur (Fungi) Alokasi Waktu        :    2 x 45 menit

A.  Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8. Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara reproduksi, dan mengaitkan peranannya dalam kehidupan.	3.7.1. Mengidentifikasikan ciri-ciri jamur.  3.8.2. Mengklasifikasikan jenis-jenis jamur berdasarkan kajian literatur. 3.8.3. Menjelaskan peranan jamur dalam kehidupan manusia.
4.8.  Menyajikan laporan hasil investigasi tentang keanekaragaman jamur dan peranannya dalam kehidupan.	4.8.1. Menyusun laporan mengenai klasifikasi jamur dan peranannya dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan.

B.            Tujuan Pembelajaran

1.        Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri jamur.

2.        Siswa mampu mengklasifikasikan jenis-jenis jamur berdasarkan kajian literatur.

3.        Siswa mampu menjelaskan peranan jaur dalam kehidupan manusia.

4.        Siswa mampu menyusun laporan mengenai klasifikasi jamur dan peranannya berdasarkan hasil pengamatan.

C.           Materi Pembelajaran

·           Ciri-Ciri jamur

·           Klasifikasi jamur

·           Peranan jamur dalam kehidupan manusia

 (Rincian materi terlampir)

D.           Metode Pembelajaran

1.        Pendekatan Umum             : Scientific

2.        Model Pembelajaran           : Learning Cycle

3.        Strategi Pembelajaran         : Picture and Picture  dan Group Investigation

4.        Metode                               : Ceramah, Diskusi Interaktif dan Presentasi.

E.            Media Pembelajaran

a.         Gambar akar, anatomi batang, bunga dan biji tumbuhan angiospermae.

b.        Tumbuhan angiospermae

F.            Sumber Belajar

a.         Irnaningtyas.  2016.  Biologi untuk SMA/MA Kelas X.  Jakarta: Penerbit Erlangga.

b.        Internet

G.           Langkah-Langkah Pembelajaran

Langkah Pembelajaran	Deskripsi		Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan	1. Apersepsi 2. Motivasi	·   Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. ·   Guru mengondisikan kelas, agar kondusif  untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. ·   Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. ·   Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. ·   Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan. ·   Guru mengkorelasikan kegiatan pembelajaran sebelumnya tentang ciri-ciri spermatophyta, klasifikasi spermatophyta dan ciri-ciri dari divisi gymnospermae. ·   Guru memotivasi siswa dengan menstimulus siswa untuk mengidentifikasi ciri utama dari gymnospermae yang membedakan dengan angiospermae. ·   Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.	5 menit
Kegiatan Inti	1.     Engagement	·  Siswa diarahkan guru untuk mengidentifikasi ciri-ciri dari Angiospermae. ·  Guru menjelaskan klasifikasi Angiospermae beserta ciri-cirinya melalui pengamatan gambar.	20 Menit
	2.    Explore	·  Siswa dibagi menjadi empat kelompok untuk berdiskusi mengenai tumbuhan dikotil dan monokotil dan peranannya  dalam kehidupan berdasarkan pengamatan. ·  Guru menjelaskan teknis jalannya diskusi menggunakan lembar kerja siswa. ·  Siswa beserta kelompoknya masing-masing mengidentifikasi tumbuhan dikotil dan monokotil yang diberikan dan peranannya dalam kehidupan dengan bimbingan guru. ·  Guru bertanya pada siswa jika ada yang belum dipahaminya.
	3.    Explain	·  Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. ·  Siswa mengumpulkan lembar hasil pengamatan diskusi. ·  Guru menjelaskan kembali apa yang telah dipresentasikan oleh siswa.
Kegiatan Penutup	1.Refleksi. 2.Penugasan.	·   Guru mereview materi yang telah dipelajari melalui kuis mengenai materi yang telah dipelajari. ·   Guru beserta peserta didik menyimpulkan konsep yang terkait dengan ciri-ciri Angiospermae, klasifikasi Angiospermae, ciri-ciri dikotil dan monokotil dan peranan angiospermae dalam kehidupan. ·   Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengerjakan soal pada LKS bab tumbuhan (plantae). ·  Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama peserta didik.	5 Menit

H.           Penilaian

1.    Teknik Penilaian

Penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok dan kerja individu, presentasi, dan laporan tertulis. Sementara itu, penilaian hasil dilakukan melalui laporan hasil presentasi setelah diskusi kelompok.

2.    Bentuk Instrumen

a.    Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan kinerja presentasi dengan fokus penilaian pada: komunikasi, sistematika penyajian, wawasan, keberanian, antusias, dan penampilan.

b.    Instrumen observasi penilaian sikap kerja kelompok menggunakan lembar pengamatan dalam hal sikap kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin.

c.    Instrumen observasi penilaian sikap kerja individu menggunakan lembar pengamatan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiasi karya dan pembuatnya.

d.   Instrumen observasi penilaian sikap kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya dan pembuatnya.

(Bentuk instrumen terlampir)

3.    Pedoman penskoran

(Pedoman penskoran terlampir)

Mengetahui Kepala Sekolah   NIP

….….. , ……………… 2017 Guru Mata Pelajaran   NIP

 LAMPIRAN

Materi Pembelajaran

·           Ciri-ciri Angiospermae

Angiospermae (Yunai, angeion = wadah, sperma = biji), memiliki bunga sebagai alat perkembangbiakkan generatif dan bakal bijinya dilindungi oleh daun buah (karpel).

·           Klasifikasi Angiospermae

Berdasarkan jumlah daun lembaga (kotiledon) yang dimilikinya, tumbuhan bunga dibagi menjadi dua kelas, yaitu tumbuhan biji berkeping satu/monokotiledon (monokotil) dan berkeping dua/dikotiledon (dikotil).

1.      Ciri-ciri Tumbuhan Monokotil

Tumbuhan monokotil adalah tumbuhan yang hanya mempunyai satu daun lembaga pada bijinya. Tumbuhan monokotil mempunyai ciri biji berkeping satu, berakar serabut, batang tidak bercabang dan tidak berkambium, ruas-ruas batang terlihat jelas, tulang daun sejajar dan melengkung, daun berpipih dengan letak daun yang berseling, dan umumnya bagian bunga berjumlah tiga atau kelipatannya. Secara anatomi, baik pada bagian batang ataupun akar tidak akan di jumpai kambium, sehingga pada tumbuhan monokotil hanya mengalami pertumbuhan memanjang saja, tumbuhan monokotil memiliki berkas pembuluh pengangkut yang tersebar dan tidak teratur.

2.      Ciri-ciri Tumbuhan Dikotil

Dikotil bercirikan adanya dua kotiledon atau dua daun lembaga pada biji. Tulang daunnya menjadi atau menyirip. Batang memiliki kambium yang berguna dalam pertumbuhan sekunder serta memiliki pembuluh xilem dan floem yang tersusun dalam lingkaran. Jumlah bagian-bagian bunga kelipatan empat atau lima.

Berdasarkan pemaparan ciri-ciri tumbuhan dikotil dan monokotil, perbedaan mendasar antara monokotil dan dikotil, seperti nama mereka menyarankan, adalah adanya masing-masing kotiledon tunggal dan ganda. Sederhananya, monokotil memiliki daun embrio tunggal, sedangkan dikotil memiliki dua dari ini, daun embrio juga disebut sebagai daun biji. Ada banyak karakteristik yang lebih membedakan yang memisahkan monokotil dari dikotil. Mari kita lihat ciri-ciri pembeda.

Jika dibuat tabel, perbandingan ciri dikotil dan monokotil adalah sebagai berikut:

Aspek	Dikotil	Monokotil
Keping biji	Kotiledon berbelah dua	Kotiledon berbelah
Bagian bunga	Berjumlah empat, lima atau kelipatannya	Berjumlah tiga atau kelipatannya
Tulang daun	Menjari atau menyirip	Sejajar
Akar	Akar tunggang bercabang	Akar serabut
Batang	Memiliki kambium sehingga mengalami pertumbuhan sekunder	Tidak memiliki kambium sehingga tidak mengalami pertumbuhan sekunder
Berkas vaskuler	Berkas vaskuler kolateral terbuka	Berkas vaskuler tersebar
Contoh	Mangga, Nangka dan Jambu biji	Padi, Jagung, dan Anggrek

·           Peranan Tumbuhan Angiospermae dalam Kehidupan

Tumbuhan angiospermae dapat dimanfaatkan untuk menunjang kehidupan manusia antara lain, sebagai makanan pokok (padi dan jagung), bahan sayuran, (bayam dan katuk) dan bahan obat-obatan (kunyit dan sambiloto). Namun, ada pula tumbuhan angiospermae yang merugikan seperti rumput yang tumbuh liar dapat mengganggu pertumbuhan tanaman budidaya pertanian.

Penilaian

1.      Teknik Penilaian

No	Aspek yang dinilai	bentuk  Penilaian	Waktu Penilaian
1.	Aspek sikap	Jurnal : Pengamatan/observasi	Selama pembelajaran
2.	Aspek pengetahuan	Penugasan Tes tertulis	Saat pembelajaran Akhir pembelajaran

2.      Instrumen Penilaian

a.    Lembar Observasi Penilaian Aspek Sikap

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

KERJA KELOMPOK

Mata Pelajaran     :    Biologi

Kelas                   :    XI

Materi Pokok       :    Tumbuhan (Plantae)

No	Nama Siswa	Observasi				Jml Skor	Nilai
		kerja sama	tanggung jawab	toleran	disiplin
		(1)	(2)	(3)	(4)
1.	………..
2.
3.
4.
5.
6.	Dst.

Keterangan pengisian skor:

4.  Sangat baik

3.  Baik

2.  Cukup

1.  Kurang.

              

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

KERJA INDIVIDU

Mata Pelajaran     : Biologi

Kelas                   : XI

Materi Pokok       : Tumbuhan (Plantae)      

No	Nama Siswa	Observasi					Jml Skor	NilaI
		Santun	jujur	Cinta damai	Menghargai karya sendiri	Menghargai karya orang lain
		(1)	(2)	(3)	(4)	(5)
1.	………..
2.
3.
4.
5.
6.	Dst.

      Keterangan pengisian skor:

4.  Sangat baik

3.  Baik

2.  Cukup

1.  Kurang.

PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran     : Biologi

Materi                  : Tumbuhan (Plantae)

Alokasi Waktu    : 30 menit

Nama     :

NIS        :

Kelas     :

No	Aspek yang dinilai	Penilaian
		1	2	3
1	Komunikasi
2	Sistematika penyampaian
3	Wawasan
4	Keberanian
5	Antusias
6	Penampilan

Rubrik:

Aspek yang dinilai	Penilaian
	1	2	3
Komunikasi	Tidak ada komunikasi	Komunikasi sedang	Komunikasi Lancar dan baik
Sistematika penyampaian	Penyampain tidak sistematis	Sistematika penyampaian sedang	Sistematika penyampaian baik
Wawasan	Wawasan kurang	Wawasan sedang	Wawasan luas
Keberanian	Tidak ada keberanian	Keberanian sedang	Keberanian baik
Antusias	Tidak antusias	Antusias sedang	Antusias dalam kegiatan
Penampilan	Penampilan kurang	Penampilan sedang	Penampilan baik

a.        Lembar Penilaian Aspek Pengetahuan

1)   Penugasan laporan hasil diskusi kelompok

Lembar Penilaian Laporan Hasil Diskusi

Kelompok       :

Kelas               :

Materi             :

No.	Aspek yang dinilai	Skor Maksimal	Skor yang diperoleh Siswa
1.	Sistematika laporan	4
2.	Kelengkapan laporan	4
3.	Kejelasan dan keruntutan penulisan	4
4.	Kebenaran konsep ide yang dipaparkan	4
5.	Ketepatan pemilihan kosakata	4
6.	Kemampuan siswa menjelaskan isi laporan	4
7.	Usaha siswa dalam menyusun laporan	4
8.	Presentasi laporan percobaan	4

     Skor Maksimal = 32/32 x 100 = 100

  

  Saran Guru:

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Rubrik:

1.      Sistematika laporan

4 = laporan dibuat sesuai sistematika penulisan, jelas dan benar 3 = laporan dibuat dengan benar tetapi kurang jelas 2 = laporan dibuat kurang benar dan kurang jelas 1 = laporan dibuat dengan sistematika yang salah

2.      Kelengkapan laporan

4 = laporan dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan laporan 3 = laporan dibuat tanpa kesimpulan 2 = laporan dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar pustaka 1 = laporan dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja)

3.      Kejelasan laporan

4 = laporan jelas, dapat dipahami, ditulis secara runtut 3 = laporan jelas, tetapi penulisan kurang runtut 2 = laporan kurang jelas, kurang sesuai dengan keruntutan penulisan 1 = laporan tidak jelas, tidak sesuai dengan keruntutan penulisan

4.       Kebenaran konsep

4 = konsep/ide yang dipaparkan tepat, benar, dan sesuai dengan teori 3 = konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi kurang jelas 2 = konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat 1 = konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat

5.      Ketepatan pemilihan kosakata

4 = menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan kalimat aktif 3 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat, menggunakan kalimat aktif 2 = menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak menggua\nakan kalimat aktif 1 = menggunakan kosakata yang salah

6.      Kemampuan siswa menjelaskan isi laporan

4 = menguasai latar belakang, metode, diskusi, kesimpulan 3 = menguasai latar belakang, metode, dan diskusi 2 = menguasai latar belakang dan metode 1 = menguasai latar belakang saja

7.      Usaha siswa dalam menyusun laporan

4 = berusaha melengkapi isi laporan, berusaha memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah dibaca. 3 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 aspek yang tidak dilakukan 2 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang tidak di lakukan 1 = tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi laporan.

8.      Presentasi laporan percobaan

4 = semua anggota kelompok aktif dan berusaha menjawab pertanyaan dengan benar. 3 = semua anggota kelompok aktif tetapi kurang berusaha menjawab pertanyaan dengan benar. 2 = beberapa anggota saja yang aktif namun ada usaha untuk menjawab pertanyaan dengan benar. 1 = beberapa anggota yang aktif namun kurang berusaha menjawab pertanyaan dengan benar.

2)        Tes

Soal

1.         Jelaskan ciri-ciri Angiospermae!

2.         Sebutkan klasifikasi tumbuhan Angiospermae!

3.         Deskripsikan ciri-ciri tumbuhan dikotil dan monokotil!

4.         Berikan contoh tumbuhan dikotil dan monokotil!

5.         Jelaskan peranan tumbuhan angiospermae dalam kehidupan!           

3.        Pedoman Penskoran

No.	Aspek yang Dinilai	Nilai
1.	Hasil Identifikasi	25
2.	Akurasi Analisis	25
3.	Materi Presentasi	25
4.	Penampilan	25
	Nilai Total	100